教产结合课程改革实践研究：高、中职院校电子信息类能力本位课程王文槿主编 2010年版

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资料名称：	教产结合课程改革实践研究：高、中职院校电子信息类能力本位课程王文槿主编 2010年版
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资料归类：	电子信息
整理时间：	2023-03-06
软件简介：	教产结合课程改革实践研究：高、中职院校电子信息类能力本位课程作者：王文槿主编出版时间： 2010年版丛编项：高、中职院校电子信息类能力本位课程内容简介　　是中国职业技术教育学会“行业参与职业院校课程改革的研究与实践”课题成果，既有HT行业企业投身教产结合的探索与实践，又有职业院校参与校企合作的收获与转变，更有校企合作课程研发的精彩案例，《教产结合课程改革实践研究：高、中职院校电子信息类能力本位课程》献给：我国广大教育工作者，特别是职业院校的领导、教师，教育科研人员，及企业参与教产结合、校企合作的朋友们。目录第一章中国IT行业的发展现状及人才需求第一节中国IT行业的发展一、信息技术二、IT产业(行业) 第二节 IT行业的人才需求一、对毕业生信息能力的要求二、对职业院校利用信息技术的要求第二章校企合作是职业教育发展的必然趋势第一节职业教育的性质决定校企合作的必要性一、职业教育的性质二、职业教育的作用三、新经济形势下各国都重视职业教育的发展四、职业教育面临的挑战第二节现代化职业教育模式需要校企合作支持一、需求导向的现代职业教育模式二、一些国际案例第三章 IT行业企业投身教产结合的探索与实践第一节 IT行业校企合作的特殊困难和积极探索一、在我国开展校企合作的困难二、IT行业校企合作的特殊困难和积极探索第二节 CEAC——联合院校和企业的平台一、CEAC的定位二、CEAC在参与、推进教改过程中的作用三、CEAC自身服务能力的提升第三节新华教育集团——课程开发和教材改革一、调研论证，确定方案二、产品研发，立体资源三、分布试点教学，检验研究成果第四节思远IT学院——独特的课程研究方法一、行业研究与课程研发的流程框架二、行业研究与课程研发的实施第五节若森公司——以科研成果带动教学改革一、若森“曼陀罗”技术二、若森动漫人才培训项目第四章职业院校参与校企合作的收获与转变第一节重庆电子工程职业学院打造“工学交替”、“校企互嵌”的教学平台一、工学交替二、校企互嵌第二节武汉职业技术学院以“任务包”带“课程包”，促进从学生到职业人的转变一、确立了工学结合、双证沟通的学习领域课程教学“王作任务包二、根据“任务包”设计相应的高职专业的“课程包第三节荆州职业技术学院试行“订单式”人才培养模式，尝试校企无缝对接一、构建“模块式”课程体系，加强核心课程建设二、以行业为背景整合专业课程内容，学生能主动适应职业岗位三、以生产为主线开发专业课程，加强了学生的就业能力四、理论课与实践课综合化，显著提高了学生的应职能力五、突出实践教学，提高学生解决生产实际问题的能力第四节山东日照职业技术学院尝试专班、工作室人才培养模式一、专班人才培养模式二、工作室职业培养模式三、专班和工作室人才职业养成教育的特点第五节保定科技职业学院以工作过程为导向重新整合课程设置一、“以就业为前提”、“以行为为导向”、“以能力为本位”，改革教学方法，整合教学内容二、课程体系和教学内容凸显职业教育的职业属性，把握以就业为前提的职业教育的宗旨三、紧密结合“机电一体化”专业典型的工作过程，对原来的学科课程及其相关内容实施结构再整合四、建立以职业行动能力为本位、行动导向教学过程和适应行动导向教学过程的教学方法五、倡导以实践为导向的机电一体化教学设计理念六、加强校外实训基地建设第六节青岛港湾职业技术学院努力打造双师型教师队伍一、促进了“双师”队伍建设二、促进了教材建设三、促进了精品课程建设四、强化了为企业服务的职能第七节石家庄职业技术学校倡导企业全过程参与教学改革，共同打造“职业人一、企业参与贯穿高职多媒体设计与制作人才培养的全过程二、创建“四段一体”的课程体系，培养合格的“职业人三、教学设计的多样化及引导学生有效学习四、构建符合“职业人”能力核定标准的学习效果评价体系五、“职业人”培养顺利实施的配套保障第八节西宁一职开设“职业核心能力”课程，培养学生职业能力一、“职业核心能力”课程开设的背景二、“职业核心能力”课程教学实践三、“职业核心能力”课程开设的成效四、“职业核心能力”课程建议第五章对IT行业企业参与校企合作的回顾与思考第一节 IT行业企业参与职教课改的回顾与总结一、IT行业企业参与职业院校课程改革课题的回顾二、IT行业企业参与职教课改的模式第二节 IT行业参与职业院校课程改革的经验和建议一、IT类行业企业参与职教课改的经验二、政策建议附录A 思远IT学院信息服务外包专业呼叫中心方向研究报告附录B 电话营销实务附录C 环艺专业课程示范参考文献
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