跨学科的项目化学习：“4+1”课程实践手册张悦颖，夏雪梅著 2018年版

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资料名称：	跨学科的项目化学习：“4+1”课程实践手册张悦颖，夏雪梅著 2018年版
文件类型：	PDF文档
文件大小：	95.15 MB
资料归类：	教育学习
整理时间：	2024-03-09
软件简介：	跨学科的项目化学习：“4+1”课程实践手册作者：张悦颖，夏雪梅著出版时间：2018年版内容简介　　本书是上海市徐汇区康健外国语实验小学（简称“康外”）近五年的课程改革实践探索成果，试图在借鉴世界上极为关注全人发展的PYP课程、世界上极有前景的STEM课程等先进的课程理念基础上，将国际IB课程在中国进行本土化的重构。作为一所公办小学，康外在资金、师资、生源均为常态配置的情况下，以每周4天学科课程、1天综合主题项目活动为架构，从一年级到五年级，用系列性、层次性的实践性课程，探索了传授和体验相结合的课程体系的操作思路和实践路径，实现小学生的知行统一，成为学校内涵发展中一项有普遍价值和突破意义的实践成果。本书探索了跨学科项目化学习的主题选择和任务群的设计，根据不同的主题探索如何在课程之中融入21世纪对人才关键知识和关键技能的需求。不仅突破了国内跨学科项目化学习琐碎化的瓶颈，在课程结构上走出一条可行之路；还提供了丰富的任务案例、灵动鲜活的学与教的故事，对校长和一线教师具有极大的参考价值。目录前言写给有同样困惑的校长和老师第一章　“最好的”课程形态是否可能在中国的学校中生长？世界上可能是最具素养的课程体系——IB课程，世界上可能是最跨界的学习方式——项目化学习，如何在普通的公立学校中合力生长？第一节　“最好的”课程是怎样的？… ………………………………………………… 003 第二节　跨学科的项目化学习形态1：IB课程…………………………………………… 008 第三节　跨学科的项目化学习形态2：现象教学………………………………………… 017 第四节　中国学校课程深度变革的现实之路… ………………………………………… 022 第二章　4+1>5，一个中西融合的课程结构在今天这样一个时代，仅仅在一个孤立的学科领域中教育学生是不够的。学生需要在情境中学习，超越学科界限联结各种学习，在各学科之间建立联系，将各个学科中学到的内容整合起来，学以致用，知行合一。第一节　“4+1”是什么？………………………………………………………………… 033 第二节　为什么是“4+1”？……………………………………………………………… 036 第三节　“1”的结构化设计……………………………………………………………… 038 第四节　成为“4+1”的教师……………………………………………………………… 046 第三章　自我认识：在探索世界中发现自我 “自我认识”课程旨在引导学生探究自我，从个人的身体与器官出发，了解自己作为人的特点，探索情感、心智、信仰与价值观之间的奥秘，理解并尊重差异。第一节 “自我认识”是什么？…………………………………………………………… 053 第二节 “自我认识”的项目结构………………………………………………………… 056 第三节 “自我认识”项目群：以三年级“情绪和管理”主题为例…………………… 060 第四节 “自我认识”中的学与教………………………………………………………… 078 第四章　自我表达：在呈现自己中引发共鸣 “自我表达”课程旨在引导学生通过语言、表情、艺术、信息技术等多种方式表达自己内心的情感、思想、观点，向外界传递和分享自我独特的信息，引起他人的共鸣。第一节 “自我表达”是什么？…………………………………………………………… 087 第二节 “自我表达”的项目结构………………………………………………………… 090 第三节 “自我表达”项目群：以一年级“肢体与语言”主题为例…………………… 093 第四节 “自我表达”中的学与教………………………………………………………… 111 第五章　自我组织：在系统中平衡自我与组织 “自我组织”课程旨在引导学生联结自我与周围物理环境和人际环境，理解学校、社区、社会等多种组织的运作、规则与功能，平衡自己的角色与组织之间的关系。第一节 “自我组织”是什么？…………………………………………………………… 123 第二节 “自我组织”的项目结构………………………………………………………… 126 第三节 “自我组织”项目群：以一年级“学校的生活”主题为例…………………… 129 第四节 “自我组织”中的学与教………………………………………………………… 145 第六章　身边科学：探究现象与预测未知 “身边科学”课程旨在让学生探究生活中的自然科学，从研究“这一切都是由什么构成的”和“这一切是怎么发生的”出发，了解并预测生活中无处不在的科学。第一节 “身边科学”是什么？…………………………………………………………… 157 第二节 “身边科学”的项目结构………………………………………………………… 160 第三节 “身边科学”项目群：以二年级“多样的生命”主题为例…………………… 163 第四节 “身边科学”中的学与教………………………………………………………… 182 第七章　地球空间：保护资源与共享星球 “地球空间”课程旨在让学生探究地球和他所在的空间特征及其相互关系，自然界和人类活动的相互影响，自然灾害的发生和应对，资源和环境的保护。第一节 “地球空间”是什么？… ………………………………………………………… 195 第二节 “地球空间”的项目结构… ……………………………………………………… 198 第三节 “地球空间”项目群：以四年级“灾害和援救”主题为例… ………………… 201 第四节 “地球空间”中的学与教… ……………………………………………………… 220 第八章　技术工程：技术运用与持续发展 “技术工程”课程旨在引导学生运用多种材料和不同的技术方法来解决实际问题，以找到改进自己、改进他人和世界，并促进可持续发展的解决方案。第一节 “技术工程”是什么？…………………………………………………………… 235 第二节 “技术工程”的项目结构………………………………………………………… 238 第三节 “技术工程”项目群：以一年级“简单机械”主题为例……………………… 241 第四节 “技术工程”中的学与教………………………………………………………… 258 后记 ………………………………………………………………………………………… 267
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